LIBRARY.UA - цифровая библиотека Украины, репозиторий авторского наследия и архив

Зарегистрируйтесь и создавайте свою авторскую коллекцию статей, книг, авторских работ, биографий, фотодокументов, файлов. Это удобно и бесплатно. Нажмите сюда, чтобы зарегистрироваться в качестве автора. Делитесь с миром Вашими работами!

Libmonster ID: UA-1043

поделитесь публикацией с друзьями и коллегами
Заглавие статьи Хроника. К ИТОГАМ РАБОТЫ КУРСОВ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ
Автор(ы) К. ПОЛЬ
Источник Борьба классов,  № 5, Май  1936, C. 122-127

1

Для того чтобы помочь учителям истории осуществить в их педагогической работе замечания товарищей Сталина, Кирова и Жданова на конспект учебников по истории и решения (партии и правительства о преподавании истории в школе, Наркомпрос организовал в Москве в начале апреля курсы для учителей истории средних школ РСФСР, на которые был привлечен и ряд преподавателей истории педагогических институтов.

На открытие курсов, кроме с'ехавшихся с мест товарищей, присутствовали все учителя истории Москвы. Курсы открыл вступительной речью зам. наркома просвещения Б. М. Волин, который сказал следующее:

"Товарищи, курсы, которые начинают сегодня работу, открываются в период, когда по указаниям товарища Сталина и решениям партии и правительства созданы все необходимые условия для подлинного под'ема исторического образования и развития марксистско-ленинской исторической науки в Советском союзе.

Между тем у нас в школе нет учебников истории, нет учебных пособий по истории, отсутствуют в значительной степени необходимые методические указания по преподаванию истории.

Недопустимость такого состояния, создавшегося в школах Наркомпроса, особенно очевидна в свете указаний ЦК и СНК на то, что развитие марксистско-ленинской исторической науки и под'ем исторического образования в СССР имеют важнейшее значение для нашего государства, для нашей партии и для обучения подрастающего поколения.

Каковы задачи преподавания истории в наших школах, каковы задачи учебника по истории для наших школ? Партия и правительство дали ясные, исчерпывающие директивы по этим вопросам.

Во-первых, необходимо так преподавать историю, чтобы учащиеся прочно усвоили курс истории.

Во-вторых, необходимо строго соблюдать историко-хронологическую последовательность в изложении исторических событий.

В-третьих, необходимо обязательно закрепить в памяти учащихся важнейшие исторические явления, важнейших исторических деятелей, хронологические даты и проч.

В-четвертых, в преподавании истории необходимы доступность, наглядность и конкретность исторического материала.

В-пятых, необходимы правильный разбор и правильное обобщение исторических событий.

В-шестых, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся.

В-седьмых, необходимо, чтобы изложение было ярким, интересным, художественным и доступным для учащихся.

В-восьмых, именно путем такой работы необходимо и возможно подведение учащихся к марксистскому, ленинско-сталинскому пониманию истории.

Таковы непреложные директивы нашей партии и нашего правительства, но не такова, к сожалению, наша школьная практика. В противоположность ясным и точным указаниям ЦК партии и правительства, в школах учащимся преподносят абстрактное определение общественно-экономических формаций, подменяя таким образом связное изложение гражданской истории отвлеченными социологическими схемами.

Почему это так происходит? Потому что, как указывают ЦК партии и правительство, "среди некоторой части наших историков, особенно историков СССР, укоренились антимарксистские, антиленинские, по сути дела ликвидаторские, антинаучные взгляды на историческую науку".

Где корни этих неоднократно вскрытых партией, явно несостоятельных исторических определений и установок?

Совнарком и ЦК партии подчеркнули, что эти вредные тенденции и попытки ликвидации истерии как науки связаны в первую очередь с распространением среди некоторых наших историков ошибочных взглядов, свойственных так называемой исторической школе Покровского.

Преодолеть ошибки и вредные взгляды этой школы является необходимой предпосылкой к составлению необходимых нам учебников, к росту марксистско-ленинской науки и к под'ему исторического образования в нашей среде.

Вам, здесь собравшимся, больше чем кому бы то ни было известно недопустимое положение с преподаванием истории в школах нашей страны. В этом деле, как и во многих других участках нашей школы, смазывается осужденная нашей партией и правительством глупая, антиленинская теория отмирания школы. История как наука ликвидирована в большей части наших школ.

стр. 122

Курсы учителей истории.

На лекции.

Проведенная Бюро успеваемости при Наркомпросе анкета по истории обнаружила вопиющую путаницу в головах ряда учащихся, их невежество в вопросах истории и невысокий подчас уровень знаний ряда учителей.

Учителя истории, естественно, ждут помощи от Наркомпроса и его органов на местах.

Первой помощью являются вот эти открывающиеся сегодня курсы.

Основное, конечно, это учебник. Личные указания товарища Сталина, решения ЦК и СНК, конкурс на учебник истории для начальных школ наверняка дадут учебники, столь необходимые для наших школ.

Думаю, что и лекции, которые будут прочтены на наших курсах, и знания, которые будут вами здесь приобретены, пмогут преподавателям истории в наших школах улучшить и двинуть дело преподавания истории по пути, который указан известными решениями партии и правительства.

Наркомпрос, наши лекторы, а также и вы, слушатели наших курсов, - все мы сделаем все необходимое, чтобы в области преподавания истории по-большевистски выполнить и провести в жизнь священные и обязательные для всех нас указания нашего вождя и учителя - товарища Сталина.

Программа курсов была построена в соответствии с их основной научно-политической задачей. Главное внимание было уделено истории СССР, но наряду с этим был дан более краткий цикл лекций по новой истории.

Значительное место было уделено углубленной проработке постановлений партии и правительства о преподавании истории в школе и конкретной критике ошибок М. Н. Покровского.

Этому были посвящены первые 3 лекции: "История в советской школе" (тов. Радек), "Критика исторических воззрений Покровского" (проф. Горин), "Критика работ Покровского по истории СССР XIX и XX веков" (проф. Панкратова).

Затем, следовали лекции по ряду основных вопросов истории СССР: "Киевское государство" (акад. Греков), "Татары и их господство в Восточной Европе" (проф. Дроздов), "Образование Московского государства" (акад. Греков), "Крестьянская война и польское вторжение начала XVII века" (проф. Пионтковский), "Преобразования Петра" (проф. Дроздов) и "Царизм как жандарм Европы" (проф. Ванаг).

Ряд лекций был посвящен основным этапам истории народов, вошедших в состав СССР: лекции по истории Белоруссии (акад. Щербаков), лекции о народах Поволжья (проф. Худяков), о Грузии (проф. Сванидзе) и о Средней Азии (проф. Штейнберг). Лекцию об Украине, предусмотренную в программе, к сожалению, не удалось провести.

Директор Эрмитажа акад. Орбели прочел лекцию об основных источниках по истории народов Закавказья.

Цикл по истории СССР закончился

стр. 123

лекцией об Октябрьской социалистической революции как освободительнице угнетенных царизмом народов (проф. Диманштейн) и двумя лекциями тов. Радека "Основные этапы внешней политики СССР".

По новой истории были прочитаны лекции о французской буржуазной революции и ее принципиальном отличии от революции социалистической (проф. Фридлянд), лекции "Классовая борьба в Германии в годы империалистической войны" (тов. Поль), "Германский фашизм у власти" (тов. Радек), "Польша в послевоенный период" (тов. Зарецкий), "Революционное движение в Индии в послевоенный период" (проф. Рейснер), "Основные этапы китайской революции" (проф. Иолк), "История Монгольской народной республики" (тов. Соркин) и две лекции о внутренней и внешней политике Японии в период империализма (тов. Жуков).

Кроме того акад. Орбели прочел лекцию "Вещественные памятники как исторические источники", иллюстрируя ее диапозитивами с ряда хранящихся в Эрмитаже памятников, и проф. Кудряшев - лекцию "Историческая карта и работа с ней в школе".

Наряду с лекциями были организованы экскурсии в Музей Ленина и Исторический музей. Многие курсанты посетили также Музей изобразительных искусств и Третьяковскую галлерею.

При курсах была организована выставка исторических учебных пособий и материалов отдельных школ по преподаванию и внешкольной работе по истории. В помещении курсов был организован книжный киоск и слушатели приобрели много исторической литературы, а также ряд наглядных пособий по истории.

2

Потребность в курсах была так велика, что краевые и областные отделы народного образования выполнили данную им Наркомпросом разверстку на 118%. На курсы прибыли 103 учителя истории средних школ от всех краев и областей РСФСР, 23 учителя из всех автономных республик, кроме Каракалпакии, Киргизии и Якутии, и 23 преподавателя педагогических институтов.

Кроме того курсы посещали 12 научных работников Института повышении квалификации, 6 преподавателей истории в школах для взрослых и около 30 учителей истории ере даже школ Москвы.

По просьбе ПУР на курсы были допущены 29 преподавателей истории военных школ из равных городов СССР.

На курсы были командированы, согласно указаниям Наркомпроса, лучшие учителя истории, со значительным педагогическим стажем, чтобы они смогли по возвращении на места оказать наиболее действенную помощь другим учителям истории. Из 130 слушателей, заполнивших анкеты, было 48 членов и 9 кандидатов партии, 31 комсомолец и 42 беспартийных.

Слушателями владело одно основное стремление - получить знания, необходимые для проведения в жизнь сталинских указаний о преподавании истории. И они расценивали каждую лекцию и всю работу курсов с точки зрения выполнения этой основной задачи. Жажда слушателей получить необходимые им знания особенно ярко проявилась в том, что, по их настоянию, на курсах состоялось в течение 12 дней вместо 56 лекционных часов, полагавшихся по программе, 79 часов и состоялась трехчасовая консультация по истории народов Поволжья.

Огромный под'ем среди слушателей вызвали апрельские постановления партии и правительства об учителе. Слушатели на своих собраниях в простой и яркой форме выразили свою радость и благодарность за сталинскую заботу об учителе и послали письмо товарищу Сталину.

По инициативе слушателей пятеро из них выступило по радио и рассказало, что переживают учителя истории в связи с этими замечательными постановлениями и что они сделают, чтобы поднять преподавание истории на высоту, требуемую партией и правительством.

Нарком просвещения РСФСР тов. Бубнов провел продолжительную беседу со слушателями, поставил им ряд вопросов о положении на местах, заслушал их сообщения и пожелания, ответил, на волновавшие их вопросы об испытаниях, об учебниках, о подготовке к новому учебному году.

Особенно интересовался тов. Бубнов тем, как отделы народного образования руководят преподаванием истории и помогают учителям, в чем выражается помощь учителям истории со стороны исторического факультета отдельных университетов, в частности Саратовского и ряда исторических отделений педагогических институтов, как учителя обеспечены исторической литературой, интересуются ли историей учащиеся и т. д.

Тов. Бубнов подчеркнул, что при подготовке к новому учебному году необходимо уделить особенно серьезное внимание истории, вплотную заняться повышением квалификации учителей истории, подготовкой новых кадров и изданием пособий по истории.

Тов. Бубнов указал, что необходимо провести на основе опыта данных курсов такого же рода курсы в Ленинграде и Саратове, а также в Ростове, Свердловске, Горьком и других городах, где имеются исторические отделения педагогических институтов.

Кроме того необходимо организовать в Москве, при Центральном институте повышения квалификации кадров народного образования, непрерывные курсы для учителей истории с месячным сроком обучения.

стр. 124

Курсы учителей истории.

На занятиях.

3

Как сами слушатели характеризовали итоги курсов?

Они отмечали, что программа соответствовала запросам учителей истории, что на курсы были привлечены наиболее квалифицированные лектора и что курсы дали много ценного фактического материала и методологических установок для проведения в преподавательской работе указаний товарищей Сталина, Кирова и Жданова на конспекты учебников.

Учитель Сафронов из Белгорода сказал: "Эти курсы были очень необходимы. Я здесь произвел проверку своих знаний, проверил, насколько я правильно работаю. Мы получили здесь такое гармоническое сочетание, как лекции, посещение музеев и театров. Это большая зарядка для всех, кто приехал на курсы".

Учитель из Дагестана говорил: "Мы предоставлены самим себе, и эти курсы были первой большой помощью в моей педагогической практике. Я получил от них неизмеримо много".

Учительница Кормильцева из Рязани говорила: "Мы имеем такой драгоценный клад, как указания товарищей Сталина, Кирова и Жданова на конспекты учебников. Мы получили на курсах Наркомпроса фактические знания, которые помогут нам провести эти указания в жизнь. Я работник почти с 30-летним стажем, который пришел из начальной школы и начал работать в средней школе только со времени советской власти. Я преподаю историю только три года и сейчас чувствую, как расту в области своей дисциплины. Забота партии и правительства нашла свое выражение и в организации настоящих курсов. Посмотрите, с каким сниманием относятся к качественной постановке работы курсов. Я чувствую, как во мне пробуждается научный интерес к моей дисциплине. А это имеет огромное значение для улучшения качества преподавания".

Тов. Паншин сказал тов. Бубнову от имени преподавателей истории военных школ: "Товарищу народному комиссару хорошо известна высокая организованность Красной армии. Однако нужно прямо сказать, что работа этих краткосрочных курсов дала образец того, как надо помогать учителю истории, и этому нужно поучиться и нам - красноармейским работникам".

Одновременно слушатели подчеркивали, что они все же не получили на курсах ответа на некоторые трудные и неясные для них вопросы и что курсы должны стать началом систематической то мощи учителям истории со стороны Наркомпроса и научных работников.

Учительница Козырева из Казани заявила: "Мы, учителя истории, чувствуем огромную ответственность, которая на нас возложена. Роль истории достаточно ярко видна из того количества постановлений, из того внимания, которое оказывается преподаванию истории партией и правительством. Особенно значительна ответственность преподавателей по

стр. 125

истории в национальных республиках. Мы должны хорошо знать историю своей республики и историю братских республик. Мы должны на конкретных примерах своей республики показать ребятам царскую Россию как тюрьму народов и показать им героическую борьбу пролетариата и крестьянства России и угнетенных национальностей против царизма и капитализма. Мы должны воспитать наших ребят подлинными интернационалистами и смелыми, высококультурными строителями коммунистического общества. Я думаю, что выражу мнение всех учителей, когда скажу, что курсы Наркомпроса должны стать началом систематической работы по повышению квалификации учителей истории, работы в помощь учителям истории для того, чтобы мы своевременно получали все необходимое для образцовой постановки истории в школе".

Наряду с положительными сторонами курсы имели и ряд недостатков. Главным из них была большая перегрузка слушателей лекциями. Правда, эта перегрузка явилась следствием огромной жажды знаний со стороны самих слушателей и желания Наркомпроса оказать помощь учителям в существеннейших вопросах истории, но тем не менее эта перегрузка, несомненно, отрицательно повлияла на усвоение лекций. Организаторам курсов не удалось также добиться получения от большинства лекторов конспектов лекций и предварительно раздать их слушателям, а между тем это значительно облегчило бы слушателям углубленное усвоение лекций и производство записей.

Большое количество лекций, заслушанных на курсах, не дало возможности достаточно подробно и углубленно остановиться на основных вопросах. В дальнейшем, несомненно, необходимо приводить курсы со значительно более узкой тематикой, но зато более подробно и всесторонне изучать поставленные темы.

Благодаря перегрузке лекциями не осталось времени для индивидуальных консультаций, очень ценных на такого рода курсах. Не было также времени, чтобы организовать достаточно широко обмен методическим и организационным опытом.

Но несмотря на все эти и ряд других недостатков в работе курсов они не только оказали слушателям серьезную помощь, но и особенно наглядно показали, что необходимо сделать в ближайшее время для надлежащей подготовки к новому учебному году.

4

На курсах были проведены общие и индивидуальные беседы об опыте преподавания истории в текущем учебном году и о подготовке к новому учебному году.

Этот год был очень трудным и для учителей истории и для ребят. Учителя чувствовали огромную научную и политическую ответственность за свою работу и одновременно не имели стабильных учебников и не получили от Наркомпроса ни методических разработок, ни даже настоящих программ по истории, а получили лишь "Примерное распределение учебного материала по истории" с указанием, какие темы надо пройти в отдельных классах и сколько часов надо отвести на каждую тему. В этих условиях учителям приходилось исключительно много работать и одновременно часто испытывать чувство неудовлетворенности и даже тревоги по поводу проведенной ими в школе работы.

Большие трудности при изучении истории испытывали в этом году и учащиеся, но несмотря на это учащиеся не только крупных центров, но и колхозные ребята живо интересуются историей. Учитель Сангаджиев, директор и преподаватель истории Долбанской неполной средней школы Калмыцкой автономной республики рассказывал, что когда в их селе в школе устраиваются дополнительные занятия по истории для отстающих ребят, то приходит весь класс. "Идите домой, вам тут нечего делать", - говорит в таких случаях учитель истории наиболее способным ребятам. А они отвечают: "Нет, мы останемся, нам интересно".

Слушатели горячо обсуждали вопрос об исторических журналах и говорили, что журнал "История в средней школе" должен стать лучшим помощником учителя. Крайне желательно и по сути необходимо, чтобы журнал выходил ежемесячно и чтобы каждый учитель истории имел возможность подписаться на него, что в настоящее время ввиду небольшого тиража журнала, к сожалению, невозможно. Слушатели внесли много ценных предложений по улучшению работы журнала.

Беседы со слушателями подтвердили, что журнал "Борьба классов" пользуется у учителей истории большой любовью и популярностью. Журнал помогает им в их практической работе, расширяет их кругозор. Отдельные учителя сельских школ с большим удовлетворением сообщали что у них имеется полный комплект "Борьбы классов" и что они постоянно пользуются им. Надо было слышать, с какой болью говорили учителя Дальнего Востока, Калмыкии, Дагестана и других мест о том, что почтовые отделения не приняли от них подписки на "Борьбу классов" и "Историю в средней школе"! И слушатели очень просили, чтобы каждый учитель истории мог не только с нового года, а уже с июля 1936 года подписаться на оба эти журнала. Учителя живо откликнулись на призыв тов. Волина сотрудничать в обоих этих журналах.

Много говорили учителя о наглядных пособиях. Сообщение академика Орбели о работе государственного Эрмитажа в помощь учителям истории вызвало ожив-

стр. 126

ленный обмен мнений и ряд предложений. Учителя просили Эрмитаж и другие музеи срочно издать, хотя бы в форме открыток, снимки картин и скульптур, особенно данных для преподавания истории, и хотя бы небольшое число стенных картин с изображением наиболее ценных в историческом и художественном отношении произведений.

Они просили также музеи содействовать созданию серий диапозитивов по истории.

Выяснилось, что многие музеи, и больше всех Эрмитаж, уже активно и систематически помогают учителям истории. В Эрмитаже создана, как известно, специальная классная комната для занятий по истории, где подбираются памятники по очередным темам и проводится ряд классных занятий.

Свыше 200 учащихся работают в Эрмитаже под руководством его научных сотрудников и сами организуют небольшие тематические выставки. На основе знаний, полученных от работы в Эрмитаже, ученица 13 лет сделала недавно в ленинградском Дворце пионеров очень интересный, по отзыву академика Орбели, доклад о культуре Греции в эпоху Перикла.

Необходимо изучить опыт ряда музеев в деле помощи преподаванию истории и добиться того, чтобы в эту работу включились все музеи.

Учителя сильно жаловались на отсутствие исторической литературы, а также художественной исторической литературы для учащихся и подчеркивали, что в связи с повышением заработной платы учителя прежде всего будут стремиться приобрести хорошую библиотеку по истории. И первой книгой, которую хотят получить учителя, является "История гражданской войны", создаваемая под руководством товарища Сталина. Слушатели очень просили срочно выпустить первый том этой работы дополнительным массовым тиражом.

Наркомпросу и отделам народного образования предстоит таким образом проделать в ближайшие месяцы очень большую работу в области улучшения преподавания истории.

Для того чтобы эта работа была сделана качественно хорошо и своевременно, необходимо, чтобы в ней приняли активное участие исторические исследовательские организации, научные работники, методисты и учителя.

Следует отметить те отзывчивость и активность, которые проявили наши историки при организации курсов. Они сразу откликнулись на призыв Наркомпроса и отнеслись к курсам с той ответственностью, которой требовала эта важная работа. Академик Орбели дважды приезжал из Ленинграда, чтобы, прочесть лекции на курсах. Академик Щербаков специально приезжал на курсы из Белоруссии. Тов. Радек прочел 4 лекции, которые были прослушаны с большим интересом. Лекции эти проводились вечером и обслужили, наряду со слушателями курсов, всех учителей истории и сотни студентов Москвы. Профессор Сванидзе не только прочел лекцию, но немедленно прислал в Наркомпрос тщательно исправленную стенограмму. Надо надеяться, что все лектора последуют его примеру.

На заключительном вечере профессора Фридлянд, Панкратова и Ванаг по своей инициативе обязались с нового учебного года включиться в преподавание истории в средней школе, чтобы лучше узнать школу и лучше помогать ей.

Исключительное внимание, уделяемое партией и правительством и лично товарищем Сталиным вопросам преподавания истории, требует об'единения всех сил для того, чтобы обеспечить с нового учебного года мощный под'ем исторического образования в нашей стране.

Orphus

© library.ua

Постоянный адрес данной публикации:

http://library.ua/m/articles/view/Хроника-К-ИТОГАМ-РАБОТЫ-КУРСОВ-УЧИТЕЛЕЙ-ИСТОРИИ

Похожие публикации: LRussia LWorld Y G


Публикатор:

Легия КаряллаКонтакты и другие материалы (статьи, фото, файлы и пр.)

Официальная страница автора на Либмонстре: http://library.ua/Kasablanka

Искать материалы публикатора в системах: Либмонстр (весь мир)GoogleYandex

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

Хроника. К ИТОГАМ РАБОТЫ КУРСОВ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ // Киев: Библиотека Украины (LIBRARY.UA). Дата обновления: 02.06.2014. URL: http://library.ua/m/articles/view/Хроника-К-ИТОГАМ-РАБОТЫ-КУРСОВ-УЧИТЕЛЕЙ-ИСТОРИИ (дата обращения: 25.11.2017).

Комментарии:



Рецензии авторов-профессионалов
Сортировка: 
Показывать по: 
 
  • Комментариев пока нет
Свежие статьиLIVE
Публикатор
Легия Карялла
Kyiv, Украина
398 просмотров рейтинг
02.06.2014 (1272 дней(я) назад)
0 подписчиков
Рейтинг
0 голос(а,ов)

Ключевые слова
Похожие статьи
ХТО ХОЧЕ ЗАГАСИТИ "СЯЙВО"?
2 дней(я) назад · от Україна Онлайн
Метафизика Вина. Wine metaphysics.
Каталог: Философия 
2 дней(я) назад · от Олег Ермаков
АЗАРТНІ ІГРИ
4 дней(я) назад · от Україна Онлайн
Отрицательный результат, т. е. несовпадение теоретических и экспериментальных данных возникло вследствие того, что распространение лучей исследовалось на основе классических законов движения материальных тел.
Каталог: Физика 
18 дней(я) назад · от джан солонар
НАЗАД В АЗАРТНОЕ ПРОШЛОЕ?
Каталог: Право 
19 дней(я) назад · от Україна Онлайн
В статье показано, что вакуумная среда состоит из реликтовых частиц, создающих реликтовый фон, обнаруженный исследователями [1]. Причем, это излучение, представляющее электромагнитные волны, фотоны, можно рассматривать как волны возмущения вакуумной среды. Поэтому, если фотон является волной возмущения вакуумной среды то, очевидно, эта среда должна состоять из микроэлементарных частичек фононов, гравитонов, которые и составляют эту волну. При движении элементарных частиц фононы захватываются им
Каталог: Физика 
20 дней(я) назад · от джан солонар
Изобретателю века - "Золотую Фортуну"
Каталог: Разное 
29 дней(я) назад · от Україна Онлайн
Зримый мир, очей наших Вселенная, Пращурам был колесом, на Луне как Оси утвержденном. Науке дней новых, слепой, мир — дыра без оси и краев, чей исток, Большой Взрыв, грянув в прошлом, НЕ СУЩ АКТУАЛЬНО, СЕЙ МИГ, — и с тем МИР ЕСТЬ РЕКА БЕЗ ИСТОКА. Поход «Аполлона-12» к Луне развенчал эту ложь.
Каталог: Философия 
30 дней(я) назад · от Олег Ермаков
В качестве источников электрической энергии постоянного тока в энергоустановках могут применяться обычные коллекторные генераторы постоянного тока, генераторы переменного тока с выпрямительными устройствами, а также униполярные генераторы (УГ). Использование сверхпроводящих обмоток позволит увеличить плотность электрической энергии в данных машинах и снизить их удельный вес, что связано с ростом магнитного потока в рабочем объеме и уменьшением тепловых потерь. По сравнению с другими типами электрических машин униполярные генераторы обладают рядом преимуществ. Простота конструкции, большая перегрузочная способность, высокий КПД, отсутствие пульсаций в кривой тока и напряжения, возможность непосредственного подсоединения к турбине ЭУ и т.д. As electric energy of direct-current sources in энергоустановках the ordinary collector generators of direct-current, alternators, can be used with rectifying installations, and also homopolar generators(УГ). The use of сверхпроводящих обмоток will allow to increase the closeness of electric energy in these machines and bring down their specific gravity, that it is related to the height of magnetic stream in the swept volume and reduction of thermal losses.
Каталог: Энергетика 
30 дней(я) назад · от джан солонар
Производители шуб сегодня могут предложить женщинам огромный выбор изделий из разного по своим качествам и стоимости меха, от очень доступного кроличьего до очень дорогого соболиного.
Каталог: Лайфстайл 
31 дней(я) назад · от Україна Онлайн

Хроника. К ИТОГАМ РАБОТЫ КУРСОВ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ
 

Форум техподдержки · Главред
Следите за новинками:

О проекте · Новости · Отзывы · Контакты · Реклама · Помочь Либмонстру

Украинская цифровая библиотека ® Все права защищены.
2014-2017, LIBRARY.UA - составная часть международной библиотечной сети Либмонстр (открыть карту)


LIBMONSTER - INTERNATIONAL LIBRARY NETWORK