LIBRARY.UA - цифровая библиотека Украины, репозиторий авторского наследия и архив

Зарегистрируйтесь и создавайте свою авторскую коллекцию статей, книг, авторских работ, биографий, фотодокументов, файлов. Это удобно и бесплатно. Нажмите сюда, чтобы зарегистрироваться в качестве автора. Делитесь с миром Вашими работами!

Libmonster ID: UA-10542
Автор(ы) публикации: З. Д. ЯСМАН

поделитесь публикацией с друзьями и коллегами

Возникновение в России специального сельскохозяйственного образования в первой половине XIX в. связано с Москвой. Потребности экономического развития страны вызвали появление отечественного производства усовершенствованных сельскохозяйственных орудий и машин, развитие агрономический науки и сделали необходимой подготовку отечественных кадров специалистов. По существу, первым в России специальным сельскохозяйственным учебным заведением1 стала Земледельческая школа Московского общества сельского хозяйства (МОСХ). Она была основана в 1822 г.,


1 Павловская практическая школа земледелия 1797 г. оказалась неудачной и нежизнеспособной правительственной попыткой, вскоре потерпевшей крах.

стр. 203


причем МОСХ четко определило задачи школы в интересах помещиков: "Учреждение в Москве Земледельческой школы для приготовления... приказчиков и управителей... было одной из главных целей Московского общества"2 . Школа должна была оказать реальную помощь помещичьему хозяйству для улучшения его ведения и увеличения доходности путем подготовки образованных, владеющих теорией и практикой специалистов, которые будут управлять имениями3 . Результаты применения в хозяйстве достижений науки предполагалось демонстрировать наглядно на хуторе МОСХ, где ученики школы проходили практику.

Но Земледельческая школа с самого начала вышла за рамки помещичьих интересов. Она отвечала общим потребностям страны в кадрах сельскохозяйственных специалистов. Способствовала этому и деятельность первого директора школы (по 1838 г.) профессора Московского университета М. Г. Павлова. С 1821 г. он возглавлял университетскую кафедру сельского хозяйства, хорошо знал состояние сельского хозяйства в Европе, уровень естественных наук своего времени4 . Будучи противником ведения хозяйства без использования достижений науки, Павлов считал, что Земледельческая школа должна давать основы современных знаний и умение применять теорию на практике. Отсюда - более широкая программа подготовки специалистов, а не управителей-исполнителей. Павлов знал, что обучение земледелию в связи с познанием законов природы "покажется странным большой части наших помещиков, порицающих всякий новый шаг к усовершенствованию"5 . Что же касается метода обучения, имевшего целью расширить кругозор и научить мыслить, то он использовал его и в университете, что впоследствии ставил ему в заслугу один из самых одаренных его студентов А. И. Герцен: "Университет, впрочем, не должен оканчивать научное воспитание... Его дело - возбудить вопросы, научить спрашивать. Именно это-то и делали такие профессора, как М. Г. Павлов"6 . Среди его учеников были и такие люди, как В. Ф. Одоевский, М. Ю. Лермонтов (университетский пансион), И. С. Тургенев, Н. В. Станкевич (университет). Лекции Павлова будили мысль, отличались логикой изложения и эмоциональностью, Павлов идеалистически решал философские вопросы, но самая их постановка, стремление заставить молодые умы мыслить были положительным явлением. О благотворном влиянии Павлова на учащуюся молодежь свидетельствуют многие. Критик П. В. Анненков вспоминал: "Значительная часть аудитории словесного отделения спускалась одним этажом ниже, в скромную залу физико-математического, и наполняла ее битком. Это было при лекциях М. Г. Павлова, читавшего сперва физику, потом теорию сельского хозяйства и в обоих случаях распространявшего границы своих предметов до включения в них целого философского созерцания"7 . Учившийся одновременно с Герценом и осужденный в 1832 г. по "делу Сунгурова" Я. И. Костенецкий также был постоянным слушателем лекций Павлова: "Это был один из замечательнейших профессоров... Каждая его лекция запечатлевалась твердо в памяти, и ее очень легко можно было повторить всю наизусть - так последовательно истекала одна мысль из другой... До поступления в университет, в гимназии все науки преподавались нам чисто механически: мы затверживали только факты, об идеях и помину не было, и когда я прослушал первую лекцию Павлова, то я был необыкновенно поражен, как будто какая-то завеса спала с ума моего... Одним словом, в первый раз пробудилось мое мышление... Да, я всегда буду обязан Павлову за мое умственное пробуждение"8 . Революционеры-демократы тоже отмечали положительную роль Павлова в воздействии на общественную мысль. В. Г. Белинский подчеркивал, что Павлов первым со страниц русского журнала "Мнемозина" заговорил о значении мысли и логики9 . Н. Г. Черны-


2 "Земледельческий журнал", 1823, N 7, стр. 8.

3 Центральный государственный архив Москвы (далее - ЦГАМ), ф. 419, оп. 1, Д. 9, л. 15.

4 О том, что Павлов принадлежал к числу передовых людей России в области естественнонаучных и философских взглядов, свидетельствует и его участие в прогрессивном альманахе В. Ф. Одоевского и В. К. Кюхельбекера "Мнемозина" в 1825 г. (А. Гангнус. Естественнонаучные идеи в "Мнемозине". "Природа", 1975, N 12).

5 ЦГАМ, ф. 419, оп. 1, д. 3, д. 33.

6 А. И. Герцен. Былое и думы. Л. 1947, стр. 65 - 66.

7 П. В. Анненков. Литературные воспоминания. СПБ. 1909, стр. 382.

8 Я. И. Костенецкий. Воспоминания из моей студенческой жизни. "Русский архив", 1887, кн. 1, стр. 229 - 230.

9 В. Г. Белинский. Полное собрание сочинении. Т. 2. М. 1953, стр. 463.

стр. 204


шевский отмечал: "Наконец, около 1820 г., с появлением Павлова начинается приготовление нынешнего Московского университета, одного из достойнейших двигателей не только ученого образования в тесном кружке нескольких десятков прилежных студентов, но и вообще образованности во всей массе русской публики. Долго Павлов не имеет себе сподвижников, электризующих своим живым словом до энтузиазма"; ему "принадлежит слава распространения любви к философии между молодыми литераторами"10 .

Школа Павлова размещалась вначале недалеко от Бутырского хутора, в доме, арендованном обществом. В середине 1830-х годов было куплено и благоустроено новое здание на Смоленском валу. В главном корпусе размещались ученическая столовая, жилые комнаты, подсобные помещения, классные и умывальные. Кроме того, имелись два больших флигеля для хранения пособий, библиотека, кухня и ледник11 . Экипировка учащегося состояла из суконных сюртука и брюк, фризовой шинели, фуражки, черного шейного платка, двух носовых платков, перчаток, жилета, четырех рубашек12 . Все питомцы экипировались одинаково и резко отличались по одежде, например, от воспитанников учебных ферм министерства государственных имуществ, одетых сугубо по-крестьянски. Занятия шли с сентября по апрель, а после экзаменов учащиеся отбывали на хутор для практики, старшие - в мае, младшие - в июле13 . Знания учеников проверялись на протяжении всего учебного года. Были заведены "третные ведомости" с отметками, а сводка из ведомостей выставлялась в классах "для большего возбуждения соревнования между учащимися"14 . Оценивались и практические занятия на хуторе, где ученики знакомились с сельскохозяйственными орудиями, удобрениями, улучшенными системами хозяйства15 . Органичное включение практики в курс обучения - заслуга преподавателей именно Земледельческой школы. Приведем для сравнения воспоминания одного тогдашнего учащегося об изучении агрономии "на пальцах" в другом учебном заведении: "Мы изучали минералогию, не видевши, кроме одного булыжника, ни одного камня; ...пахали различными плугами, сеяли, молотили и веяли различных конструкций машинами, не видевши никогда ни одной"16 .

В 1855 г. в школе было 145 учеников, к 1861 г. - 152; многим школа отказывала, ссылаясь на тесноту помещений17 . Она развивалась с самого начала как всесословная, включая крепостных крестьян. Кроме них, в дореформенный период там обучались юноши из московского Воспитательного дома, а также сыновья мещан, ремесленников, чиновников, купцов, иностранцев, священников, офицеров, вольноотпущенных, служильцев военных поселений, казаков и кантонисты. Ученики присылались со всей страны. Анализ социального их состава выявляет четкую тенденцию: до 40-х годов XIX в. подавляющее большинство учеников были крепостными, но число учеников из других сословий постепенно росло, а к 1859 г. стало преобладающим. Дирекция школы еще в 1840 г. отмечала: "Увеличивающееся число учеников свободных сословий явственно показывает, что образование, получаемое в школе, может действительно служить вернейшим средством, обеспечивающим будущность гражданина, желающего посвятить себя сельскому хозяйству как одному из основных источников общего и частного благосостояния"18 . Через два года сообщается, что "многие из дворян и купцов изъявляют желание помещать детей своих в Земледельческую школу, но удерживаются от того, избегая совместности детей своих с прочими воспитанниками низшего происхождения"19 .

Размежевания учащихся по сословиям не существовало в школе с ее основания, не возникло никакого особого отделения для "благородных" и впоследствии. При Павлове установилось равное отношение к учащимся даже и в единой их экипировке и в награждении на экзаменах только сильнейших. Уже в 1824 г. во время экзаменов были награждены книгами многие


10 Н. Г. Чернышевский. Полное собрание сочинений. Т. 2. М. 1949, стр. 178- 179, 666.

11 ЦГАМ, ф. 472, оп. 1, д. 51, лл. 1 об., 2, 3 об., 6 - 9 об.

12 Там же, д. 12, л. 2.

13 "Журнал сельского хозяйства и овцеводства", 1847, N 5, стр. 204 - 205.

14 "Земледельческий журнал", 1839, N 1, стр. 44.

15 Там же, 1839, N 1, стр. 57, 59.

16 "Русская старина", т. 26, 1879, ноябрь, стр. 453 - 454.

17 "Журнал сельского хозяйства", 1856, N 1, стр. 45 - 46; "Сельское хозяйство", 1862, N 3, стр. 125.

18 "Земледельческий журнал", 1840, N 3, стр. 360.

19 ЦГАМ, ф. 419, оп. 1, д. 475, л. 1.

стр. 205


крепостные20 . В 1826 г. после публичных испытаний Павлов сообщал, что удостоены наград из 52 чел. 46 крепостных21 . Когда один полтавский помещик просил выслать ему в Диканьку и Миргород книги по сельскому хозяйству и каталоги машин и осведомлялся, как учатся посланные им в Земледельческую школу крестьянские мальчики Сидор Белоус и Ефим Овчар, то Павлов не преминул отметить, что оба "учатся весьма успешно..., приз дан первому за отличие в учении и поведении"22 . В присланных для усовершенствования из петербургской Земледельческой школы крепостных Бондюгине и Мельникове Павлов тотчас разглядел "особенные дарования"23 . И впоследствии школа подчеркивала, что имеются "между воспитанниками ее отличные дарования, какими небо наделяет все сословия"24 .

Так как в школу принимались и неграмотные, то их обучали грамоте по ланкастерской системе, вызвавшей резко отрицательное к себе отношение со стороны ярых крепостников. Припомним ее оценку Хлёстовой - персонажем бессмертного творения А. С. Грибоедова:

И впрямь с ума сойдешь от этих, от
                                                     одних
От пансионов, школ, лицеев, как бишь их,
Да от ланкарточных взаимных
                                           обучений

25

.

За пятилетний курс обучения питомцы школы должны были овладеть многими предметами по программе, разработанной Павловым. В 1826 г. он писал, что "нужно усилить преподавание математики, физики и химии как наук точных, на успехи сельского хозяйства имеющих весьма сильное влияние"26 . Архивные дела хранят копии нескольких выпускных аттестатов, отразивших претворение в жизнь павловской программы. Так, аттестат крепостного дворового человека кн. Долгорукого Василия Брыкина удостоверял, что последний обучался с 1824 по 1829 г. "закону божьему, грамматике, арифметике, геометрии, географии, земледельческой статистике, основаниям механики и физики, земледельческой химии, хозяйственной ботанике, землемерию, сельской архитектуре, скотоврачебному искусству касательно повальных болезней и сельскому хозяйству с изрядными успехами"27 .

Непременным условием подготовки хороших специалистов Павлов считал сельскохозяйственные работы. Воспитанники школы проходили на учебно- опытном хуторе разнообразную практику. Ее впоследствии дополнили занятия в лесопитомнике, ботаническом саду, пришкольном огороде. Проводились ботанические экскурсии, ознакомление с наилучшими имениями, производством сельхозмашин на заведениях братьев Бутеноп, Вильсона и Петровского, занятия по землемерию. Последним Павлов придавал особое значение: "необходимость определять ценность земли не числом ее обитателей, а самыми выгодами, которые из нее извлечь можно, в наше время сделалась ощутительною"28 . Для воплощения этой программы требовались умелые преподаватели. Сохранилась интересная записка 1822 г. одного из членов МОСХ: "Для учения крестьянских детей в предполагаемой школе нужны учителя не кой-какие, как бы казалось по соображениям их низкого состояния, но люди сведущие и способнейшие сообщать свои сведения"29 .

Таких преподавателей Павлов подбирал специально. Сельское хозяйство и земледельческую химию преподавал он сам, позже - П. М. Преображенский и магистр агрономии А. М. Бажанов, географию и статистику - В. П. Андросов, ботанику - Н. И. Анненков, русский язык - А. П. Смирнов, сельскохозяйственную технологию - П. А. Александров. В 40-е годы XIX в. ученики слушали в Московском университете общие лекции проф. Я. А. Линовского, по технической химии - проф. Р. Г. Геймана, по технологии - П. А. Александрова, посещали химическую лабораторию и Зоологический музей. Университетские профессора Н. И. Железное, Р. Г. Гейман, М. Ф. Спасский и другие присутствовали на выпускных экзаменах в школе. Ее преподаватели были как из дворян и духовного сословия, так и разночинцами. Нередко школа использовала на педагогическом поприще знания наиболее талантливых своих питомцев, в том числе крепостных. Например, с 1831 по 1835 г. репетитором земледельческой химии и нивоводства служил "с отличным усердием и успехом"


20 Там же, оп. 1, д. 39, л. 19.

21 Там же, ф. 472, оп. 1, д. 10, л. 3 об.

22 Там же, ф. 419, оп. 1, д. 72, лл. 2, 3 об., 4 об.

23 Там же, д. 93, л. 3 об.

24 "Земледельческий журнал", 1846, N 5, стр. 118.

25 А. С. Грибоедов. Горе от ума. М. 1946, стр. 95.

26 ЦГАМ, ф. 419, оп. 1, д. 89, л. 1 об.

27 Там же, д. 144, л. 4.

28 Там же, оп. 1, д. 167, л. 1.

29 Там же, д. 20, л. 2.

стр. 206


Федор Горчаков, крепостной помещиков Шатиловых30 .

Тем тягостнее ощущалась зависимость одаренных учеников от их владельцев, иногда желавших возвращения питомцев школы еще до окончания ими полного курса. Показательна история крепостного Андрияна Биндасова из имения полковника Черткова. Отпущенный летом по требованию владельца в его подмосковное село Чернево, ученик к началу занятий не вернулся. На запрос школы Чертков ответил, что в имении произошел семейный раздел и "Биндасов достался не мне, а шурину моему генерал-майору Шененгу"31 . Павлов в 1827 г. писал в совет МОСХ: "Мое мнение, что разбор учеников из школы прежде срока и без разрешения Общества может послужить во вред заведению"32 , после чего настоял на необходимости отказа владельцам при досрочном отзыве питомцев из школы, что явилось немаловажным достижением учебного заведения. С другой стороны, в условиях крепостнического строя любые неожиданности могли подстерегать крепостного, мечтавшего стать агрономом. Так, в 1828 г. управляющий имением гр. Остермана-Толстого сообщил, что бывшего крепостного Петра Жданова следует исключить из Земледельческой школы, ибо он получил свободу и "за него платить школе некому"33 . За два года до этого Жданов был провозглашен на публичных испытаниях лучшим34 . Одаренный мальчик так и не смог закончить образование. Больше "повезло" дворовому мальчику Демидовых Ивану Бугрову, который был "отпущен вечно на волю" и школе предлагалось числить его "вольноотпущенным", а в 1835 г. он получил свидетельство о ее окончании35 .

Плата за обучение вообще нередко служила препятствием на пути социального образования молодых дарований, и не только из числа крепостных. В 1829 - 1831 гг. шла длительная переписка между начальником Камчатки, Сибирским комитетом и МОСХ, откуда изыскать средства для обучения на казенный счет третьего по счету ученика, присланного с Камчатки, солдатского сына Григория Мутовина. Непременный секретарь Общества С. А. Маслов предложил взять нужную сумму из фонда отделения овцеводства. Его аргументация, "в духе времени", достойна воспроизведения: "Если бы сие отделение завело стадо мериносов, то один бы баран для улучшения породы овец стоил бы 1300 рублей, а образованный в школе мальчик будет иметь назначение улучшить породу" лиц, не знающих агрономии36 .

Программа подготовки специалистов из всех сословий неоднократно подвергалась нападкам со стороны лиц, выражавших отношение многих помещиков к "чрезмерному" образованию простолюдинов. В 1829 г. при обсуждении в Комитете МОСХ финансового положения школы начальник IV отделения МОСХ Н. Н. Муравьев предлагал отменить преподавание земледельческой химии, сельской архитектуры, ботаники и ветеринарии, а курс других наук уменьшить "в предназначенных им пределах", ибо при наличии учеников разных сословий "должен быть положен предел знаний, приличных каждому из сих состояний"37 . Павлов решительно отстаивал прежнее положение вещей38 , и Н. Н. Муравьев жаловался, что "школа устранена от надзора начальника IV отделения"39 . В 1842 г. секретарь МОСХ, протестуя против стремления дать крепостным "гимназическое образование", ополчился на обилие наук и педагогов, дорогое сукно для фуражек и сюртуков у всех питомцев40 . В 1845 г. записка помещика А. А. Столыпина четко выразила крепостническую точку зрения: "Общество... обязалось образовывать в школе будущих управляющих имениями, а не литераторов, архитекторов, химиков, ботаников и проч."41 . Напротив, преподаватель школы П. М. Преображенский и профессор Московского университета Я. А. Линовский отстаивали необходимость изучения сельского хозяйства как науки, чтобы школа была "рассадником науки сельского хозяйства в России"42 , а также высказывались за то, чтобы крепостным давать "какие-либо права после выпуска"43 . Вопреки тормозящим попыткам начальства сначала 1850-х годов шло дальнейшее расширение программы за счет естественных наук и математики. Постепенно все это позволило Земледельческой школе стать всероссийским по значе-


30 Там же, ф. 472, оп, 1, д. 21, л. 4.

31 Там же, ф. 419, оп. 1, д. 110, лл. 1, 2,5.

32 Там же, л. 4.

33 Там же, ф. 472, оп. 1, д. 9, л. 20.

34 Там же, д. 10, л. 3 об.

35 Там же, д. 19, лл. 3, 5.

36 Там же, ф. 419, оп. 1, д. 168, л. 10 об.

37 Там же, д. 143, лл. 6 об., 10, 25.

38 Там же, л. 15.

39 Там же, л. 29.

40 Там же, д. 474, лл. 1 об., 11, 22 - 23.

41 Там же, д. 670, л. 3 об.

42 Там же, лл. 7, об. -8.

43 Там же, л. 8 об.

стр. 207


нию средним звеном в складывавшейся с конца 1840-х годов системе специального сельскохозяйственного образования. Репутация этого заведения была устойчивой, его ряды пополнялись постоянно. После 1861 г. в Земледельческой школе обучались, в частности, будущие известные ученые П. А. Костычев (сын крепостного) и А. А. Измаильский.

Школа неоднократно ходатайствовала о предоставлении своим питомцам льгот и прав, важных для их будущего социального положения. С 1836 г. ученики, поступившие в нее из Воспитательного дома, получали затем освобождение от рекрутской и податной повинностей, а через 10 лет агрономической деятельности - потомственное почетное гражданство. С 1850 г. выпускники свободных сословии получали аттестат ученого управительского помощника, а через 6 лет практики - звание ученого управителя, который впоследствии приобретал личное почетное гражданство. Окончившие школу после указа 1850 г. и ставшие вольноотпущенными крестьяне также получали эти права. Но школа возбудила ходатайство о даровании прав и выпускникам до 1850 г., включая крепостных. Успехи выпускников на агрономическом поприще подтверждали не только отзывы, но и ученые публикации, и новый директор школы Н. И. Анненков сообщал в 1856 г. в совет МОСХ, что статьи многих выпускников "выказывают наблюдательность их авторов, пользу приобретенных ими в школе познаний и даже хороших будущих агрономов"44 .

Всего с первого выпуска 1827 г. и по 1860 г. Земледельческая школа обучила около 700 специалистов (вместе с не окончившими полный курс - до 900 чел.). Ее питомцы преподавали сельскохозяйственные науки в Омском училище Сибирского линейного войска, Строгановской земледельческой и Горыгорецкой школах, Чугуевской сельскохозяйственной школе, Оренбургском училище земледелия, заводили опытные поля и фермы на Камчатке, в Сибири, на Украине. Центральной учебной фермой управлял выпускник школы С. Ф. Федоров. Основная масса выпускников становилась "в различных частях нашего отечества"45 управляющими имениями, применявшими теоретические познания на практике, с учетом разнообразия местных условий. Так, талантливый агроном А. А. Авксентьев (из Воспитательного дома) с 1835 г., по окончании школы, успешно служил в славившемся шелководством имении члена МОСХ А. Ф. Реброва в Пятигорском уезде46 . С 1836 по 1847 г. в журналах МОСХ было опубликовано 12 статей Авксентьева; с 1839 г. он управлял имениями в Орловской, Екатеринославской, Тамбовской и Саратовской губерниях "со знанием дела", "не упуская из виду ничего, что может быть по местным обстоятельствам полезно", развивая лесоводство, шелководство, пчеловодство и овцеводство; в 1850 г. он получил потомственное почетное гражданство, а на I Сельскохозяйственной выставке в Петербурге - большую серебряную медаль за отличные пшеницу и просо из саратовского имения47 .

Программа школы давала возможность ее питомцам быть подготовленными к поступлению в высшее учебное заведение, но не перед всеми открывались заветные двери. Из ее выпускников первым ученым агрономом с высшим образованием стал А. И. Астауров (из вольноотпущенных), блестяще окончивший школу в 1850 г. и по рекомендации школы направленный в Го- рыгорецкий земледельческий институт, где сдал экзамены "в полном гимназическом курсе", а в 1856 г. успешно окончил его, получив диплом со званием ученого-агронома (что равнялось университетскому кандидату со всеми вытекавшими отсюда правами)48 . Потребности времени закрепляли и развивали заложенные еще Павловым программу и характер образования в Земледельческой школе. Комиссия 1860 г. признала необходимым вернуться к 5-летнему сроку обучения, возобновить преподавание ряда предметов и ввести новые, чтобы приблизить школу "к составу земледельческой гимназии и, кроме специального образования, дать необходимое общее образование"49 . Борьба передовых ученых, отстаивавших цели и объем специального сельскохозяйственного образования в России, продолжалась и во второй половине XIX века. Профессор Петровской земледельческой и лесной академии И. А. Стебут писал: "Всякая сельскохозяйственная школа, если только она не чисто ремесленная, должна прежде всего развивать в учащихся агрономическое мышление... Ученый- агроном должен


44 Там же, д. 1336, лл. 1, об. - 2 об.

"5 Там же, д. 921, л. 1.

46 См. П. Я. Букшпан. Русский шелковод XIX века. "Вопросы истории", 1975, N 9.

47 ЦГАМ, ф. 419, оп. 1, д. 251, лл. 1 об., 2, 9; д. 791, лл. 1, 2, 4, 5, 10, 11, 15.

48 Там же, д. 974, лл. 1 - 2 об.; д. 1414, л. 2 об.

49 Там же, д. 1523, лл. 18 - 19, 22.

стр. 208


хорошо знать химию, физику; географию, физиологию растений и т. д."50 . Основы таких знаний и закладывались Земледельческой школой с самого ее основания.


50 М. Компанеец. Ученые агрономы России. М. 1971, стр. 36 - 37.

Orphus

© library.ua

Постоянный адрес данной публикации:

http://library.ua/m/articles/view/ПЕРВАЯ-СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ-ШКОЛА-В-РОССИИ

Похожие публикации: LRussia LWorld Y G


Публикатор:

David LitmanКонтакты и другие материалы (статьи, фото, файлы и пр.)

Официальная страница автора на Либмонстре: http://library.ua/Litman

Искать материалы публикатора в системах: Либмонстр (весь мир)GoogleYandex

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

З. Д. ЯСМАН, ПЕРВАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ШКОЛА В РОССИИ // Киев: Библиотека Украины (LIBRARY.UA). Дата обновления: 23.07.2017. URL: http://library.ua/m/articles/view/ПЕРВАЯ-СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ-ШКОЛА-В-РОССИИ (дата обращения: 17.10.2018).

Автор(ы) публикации - З. Д. ЯСМАН:

З. Д. ЯСМАН → другие работы, поиск: Либмонстр - РоссияЛибмонстр - мирGoogleYandex

Комментарии:



Рецензии авторов-профессионалов
Сортировка: 
Показывать по: 
 
  • Комментариев пока нет
Свежие статьиLIVE
Публикатор
David Litman
Харьков, Украина
482 просмотров рейтинг
23.07.2017 (452 дней(я) назад)
0 подписчиков
Рейтинг
0 голос(а,ов)

Ключевые слова
Похожие статьи
Капиталистические государства планеты, без всяких частностей, находятся на империалистической стадии, однако в каждой из них финансовый капитал, в зависимости от степени концентрации производства, ведет хозяйство на одном из принципов: свободного рынка, планирования рынка, планирования и управления экономики государством (этап глобализма). Поэтому, каждая страна, соответственно, находится на одной из трех ступенек лестницы социально-экономического развития империализма.
4 дней(я) назад · от Владимир Троян
Мистика противостояния СССР и США в гонке за освоение Космоса — беге к Луне. Mystic of confrontation of the USSR and the United States in the race for the Space exploration. In the run to the Moon
Каталог: Философия 
6 дней(я) назад · от Олег Ермаков
"FOR THE HONOR OF RUSSIA"
Каталог: Военное дело 
15 дней(я) назад · от Україна Онлайн
RELICS Of CRIMEAN FLORA
Каталог: Биология 
15 дней(я) назад · от Україна Онлайн
RUSSIA IN UNESCO WORLD HERITAGE
15 дней(я) назад · от Україна Онлайн
Ян Рафаилович Жиманов. Особенности экономического, политического и социального устройства средневекового Востока Период средневековья на Востоке был обозначен рядом новых, крайне важных для развития всего региона событий. Для большинства восточных средневековых государств и обществ это время ознаменовалось новыми вызовами, которые во многом предопределили судьбу ряда восточных стран
Каталог: История 
16 дней(я) назад · от Ян Жиманов
При определении силы взаимодействия между электронами, находящимися в эфире, реликтовом излучении, необходимо ввести коэффициент, характеризующий диэлектрические свойства этой среды, т.к. эфир обладает многими свойствами, в том числе и диэлектрической проницаемостью, которая определяется коэффициентом .
Каталог: Физика 
17 дней(я) назад · от джан солонар
По сравнению с другими типами электрических машин униполярные генераторы обладают рядом преимуществ. Простота конструкции, большая перегрузочная способность, высокий КПД, отсутствие пульсаций в кривой тока и напряжения, возможность непосредственного подсоединения к турбине ЭУ и т.д. Использование в униполярных генераторах сверхпроводящей обмотки дает возможность значительно увеличить магнитное поле и э.д.с. генератора.
Каталог: Физика 
17 дней(я) назад · от джан солонар
POMORYE ANTIQUITIES
Каталог: История 
21 дней(я) назад · от Україна Онлайн
PAGAN SLAVS: VENERATION OF FOREFATHERS
Каталог: Религиоведение 
21 дней(я) назад · от Україна Онлайн

ПЕРВАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ШКОЛА В РОССИИ
 

Форум техподдержки · Главред
Следите за новинками:

О проекте · Новости · Отзывы · Контакты · Реклама · Помочь Либмонстру

Украинская цифровая библиотека ® Все права защищены.
2014-2017, LIBRARY.UA - составная часть международной библиотечной сети Либмонстр (открыть карту)


LIBMONSTER - INTERNATIONAL LIBRARY NETWORK